Inhaltsverzeichnis
Arbeitsblatt 1
Demokratie und Diktatur
Zur Einleitung der Themen Demokratie und Diktatur bietet sich vor dem ersten Spielen die Bearbeitung des Arbeitsblatts Demokratie an.
Die Schüler sollen sich Gedanken über Demokratie machen und verschiedene Bilder recherchieren, die sie mit dem Begriff assoziieren. Dafür können sie in Büchern, Zeitschriften oder dem Internet suchen. Die Bilder werden im Unterricht auf einem Tisch ausgebreitet. Jeder Schüler sucht sich dann eines aus, welches ihn am meisten anspricht. Im Anschluss erklären die Schüler sich in kleinen Gruppen gegenseitig, warum sie sich für ihr Bild entschieden haben, was sie angesprochen hat und welche Assoziationen und Ideen es bei ihnen weckt. Das Bild kann auf das Arbeitsblatt eingeklebt werden und als Ausgangspunkt für die folgende Aufgabe dienen. In dieser sollen die Schüler nun eine Definition von Demokratie entwickeln und auf dem Arbeitsblatt eintragen.
Arbeitsblatt 2
Opposition
Anhand der Abbildungen erhalten Ihre Schüler Informationen zum Thema Opposition. Sie schauen sich die Abbildungen an und überlegen, was dort gezeigt wird. Wie sah oppositionelles Handeln aus?
Auch der Text zur „Initiative Frieden und Menschenrechte“ liefert den Schülern beispielhaft Informationen zu einer oppositionellen Gruppe in der DDR. Ihre Schüler erfahren, dass Spielerfinder Martin Böttger Gründungsmitglied der „Initiative Frieden und Menschenrechte“ war. Dadurch stellen sie einen Bezug zum Spiel her und erkennen, dass es sich bei Bürokratopoly auch um ein Stück oppositioneller Arbeit handelt.
Die dritte Aufgabe überlässt es den Schülern, aus welcher Perspektive sie ihren Artikel verfassen wollen. Sie können sich für den Blick von außen entscheiden, indem sie einen Artikel für ein Westmedium verfassen, oder sie schreiben aus der Sicht eines „Insiders“. Im zweiten Fall können sie zwischen Oppositionellem (Artikel für Radio Glasnost oder Grenzfall) und Inoffiziellem Mitarbeiter (Bericht an Vorgesetzten) wählen. Durch diese Unterscheidung soll den Schülern noch einmal deutlich gemacht werden, dass Oppositionelle in der DDR mit der ständigen Vermutung leben mussten, von der Stasi auf Schritt und Tritt überwacht zu werden.
Durch die Auseinandersetzung mit der Thematik wird den Schülern bewusst, dass demokratische Rechte wie die Versammlungs-, Presse- und Meinungsfreiheit in der DDR nicht gegeben waren. Sie verstehen, dass Grundrechte wie diese in einer Demokratie unabdingbar sind und eine demokratische Verfassung nicht zwangsläufig auch ein demokratisches Leben generiert.
Arbeitsblatt 3
Rezension und Debatte
Nachdem die Schüler eine Rezension auf dem Arbeitsblatt verfasst haben, kann eine Podiumsdiskussion mit ihnen organisiert werden, in der die unterschiedlichen Erfahrungen beim Spielen zum Ausgangspunkt genommen werden können.
Da die Schüler beim Spielen unterschiedliche Erfahrungen gemacht haben, werden auch verschiedene Rezensionen entstehen. Die Moderation der Diskussion kann von einem Schüler oder Ihnen als Lehrer übernommen werden. Wenn die Schüler Bürokratopoly in mehreren Gruppen parallel gespielt haben, können Sie die Auswertung auch mit der Fishbowl-Methode durchführen. Ihre Schüler teilen sich in zwei Gruppen mit konträren Meinungen auf (zum Beispiel eine, die das Spiel positiv, eine die es negativ bewertet) und bilden einen inneren und einen äußeren Kreis. Der innere Kreis trägt die Argumente aus, kann aber auch mit Schülern aus dem äußeren Kreis ausgetauscht werden. Der Vorteil dieser Methode ist, dass sich mehr Schüler an der Diskussion beteiligen können.
Indem die Schüler unterschiedliche Perspektiven entdecken, beschreiben und übernehmen, überdenken sie die Vielfalt der Möglichkeiten menschlichen Handelns in der Geschichte und entwickeln daraus auch Konsequenzen für ihre Gegenwart. Den Schülern wird während des Vortragens ihrer Argumente deutlich, dass Handlungsräume, die auch in einer Diktatur existieren, von Menschen unterschiedlich genutzt werden können. Sie sollen diese kritisch hinterfragen und erkennen, dass Diktaturen Menschenrechte verletzen und dennoch für die Bürger Attraktivität entwickeln können: So wurde etwa in der DDR angepasstes Verhalten häufig mit Karrierechancen belohnt.
Auch diese Diskussion sollte im Anschluss noch ausgewertet werden. Welche Aspekte fanden die Schüler positiv, welche sind ihnen negativ aufgefallen? Haben die Schüler bemerkt, dass immer wieder Mitspieler ins Gefängnis gekommen sind? Fanden Ihre Schüler diesen Aspekt besonders interessant? Dann bieten sich entsprechende Überleitungen zu Themen wie „politische Häftlinge und Rechtsstaatlichkeit in der DDR“ an.
Arbeitsblatt 4
Verfassung der DDR
Das Arbeitsblatt kann zur Vor- und Nachbereitung des Spiels dienen. Durch den Vergleich von Verfassungsauszügen der DDR und der Stasiakte wird deutlich, dass Staatsorgane, insbesondere das Ministerium für Staatssicherheit, an der Verfassung vorbei agierten. Den Schülern sollte vor allem bewusst werden, dass die DDR kein demokratischer Rechtsstaat war.
Ziel der Gegenüberstellung von DDR-Verfassung und Stasiakte ist es, dass die Schüler Demokratie ablehnende Orientierungs- und Handlungskonzepte erkennen und bewerten. Durch den Vergleich von Verfassung und Stasiakte sind sie in der Lage, Unterschiede zwischen Demokratie und Diktatur zu erklären.
Sie können Ihren Schülern zusätzlich einen Auszug aus dem Strafgesetzbuch der DDR vorlegen. Im §220 geht es um die „Öffentliche Herabwürdigung“ der DDR. Die Schüler können so verstehen, warum Bürokratopoly eine Kritik und für die Staatssicherheit von Interesse war.